山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院·環(huán)境設(shè)計(jì)第三工作室《公共空間設(shè)計(jì)》學(xué)生課程作品選
學(xué)生課程作品選-山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院
設(shè)計(jì)學(xué)院·環(huán)境設(shè)計(jì)第三工作室
公共空間設(shè)計(jì)
Public space design of 2023
課題介紹：
本課程面向第三工作室三年級(jí)學(xué)生開設(shè)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是根據(jù)公共空間的功能空間的特性和設(shè)計(jì)方法，以實(shí)踐項(xiàng)目工作流程為依托。采用實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)與設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)公共空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的前期調(diào)研分析以及方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心知識(shí)和必備技能。比設(shè)計(jì)空間更重要的，是連接人與人之間的關(guān)系，人是主角，建筑空間是布景。建筑可以被感知，可以進(jìn)入，感受時(shí)間留下的痕跡。
導(dǎo)師寄語(yǔ)：
在本次課程中，我們將聚焦于設(shè)計(jì)空間背后的更深層次的連接——人與人之間的關(guān)系。我們將運(yùn)用敘事性設(shè)計(jì)方法，以濟(jì)南歷史文化街區(qū)改造為實(shí)踐載體，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意推動(dòng)街區(qū)更新，并深入思考公共空間的公共性和共同的價(jià)值觀。
敘事性設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變角色，可以是演員或?qū)а?，編?dǎo)故事并設(shè)計(jì)新場(chǎng)景；也可以是從使用者視角或?qū)＜乙暯浅霭l(fā)，尋求微觀或宏觀的需求；還可以從文化符號(hào)到歷史事件，講述空間故事。無(wú)論選擇何種設(shè)計(jì)概念，我們致力于在人和環(huán)境交互過(guò)程中提升體驗(yàn)、促進(jìn)交流和營(yíng)造場(chǎng)所。
為此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，運(yùn)用“大膽思維方式、多維工作方法”來(lái)定義公共空間設(shè)計(jì)，運(yùn)用整體敘事觀、以人為本的方式來(lái)創(chuàng)造一種可持續(xù)的“公共性的生活空間生態(tài)系統(tǒng)”。在這個(gè)系統(tǒng)中，人是主角，建筑空間只是布景。建筑是可以被感知、可以進(jìn)入的，我們可以通過(guò)它感受時(shí)間的痕跡，感受空間的溫度。
我們期待同學(xué)們?cè)谡n程中，找到自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，講述屬于你們的故事。
01
“生長(zhǎng)街區(qū)”一芙蓉街改造設(shè)計(jì)
小組成員：楊帆、馬浩翔、楊雁予
指導(dǎo)老師：盧彬、劉莎莎
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：
尊重老街歷史，延續(xù)老街風(fēng)采。本方案以“生長(zhǎng)街區(qū)”為核心設(shè)計(jì)理念。以人與泉水、街道之間的關(guān)系與人群的不同活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)街區(qū)公共空間進(jìn)行模塊化功能植入的方式更新，促進(jìn)人與人之間的交流?；趯?duì)芙蓉街街區(qū)的歷史、文化、空間、人群、建筑等多方面分析，提取人群在街道中的活動(dòng)行為，通過(guò)在街區(qū)內(nèi)設(shè)置“生長(zhǎng)飄帶”、觀景連廊、王府池子觀景平臺(tái)，描繪出了對(duì)濟(jì)南市芙蓉街歷史街區(qū)復(fù)興與生長(zhǎng)的愿景，激發(fā)其生長(zhǎng)點(diǎn)，使之成為濟(jì)南市傳統(tǒng)泉水文化的載體、服務(wù)于居民的便民之所，吸引游客觀光的名勝之地。滿足不同人群對(duì)場(chǎng)地的需求，激發(fā)場(chǎng)地活力。
作品詳見（復(fù)制以下鏈接進(jìn)瀏覽器查看）：
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